Los educadores nos cuentan que lo ven todos los días: cuando los estudiantes tienen problemas de su salud, el aprendizaje se complica cada vez más. La ansiedad se manifiesta como ausentismo, el asma no tratada se traduce en visitas repetidas a la enfermería, y la depresión se convierte en desconexión.
Los estudiantes no pueden separar la salud de su educación, y nosotros tampoco.
Todos los niños merecen la oportunidad de entrar en la escuela y sentirse seguros, apoyados y listos para aprender. Cuando la atención médica es accesible y oportuna, los estudiantes recuperan la concentración, vuelven a ganar confianza y vuelven a participar en las aulas. Cuando no es así, las familias suelen verse obligadas a lidiar con largas listas de espera, barreras relacionadas con el transporte, días de trabajo perdidos y sistemas fragmentados.
A través de las asociaciones con las escuelas, los estudiantes pueden acceder a una atención de la salud física y mental de excelente calidad en el lugar en el que estén, ya sea la escuela o su casa, lo que reduce la interrupción del aprendizaje y mejora la continuidad. La atención pasa a formar parte del ecosistema que apoya el aprendizaje, en lugar de ser algo que las familias deban buscar fuera de ese entorno.
Los estudiantes en el centro de atención
Cuando los estudiantes reciben una atención acorde a su realidad diaria, es más probable que participen y progresen. Nuestros médicos elaboran los planes de tratamiento a fin de apoyar las necesidades únicas de cada estudiante, mientras que el personal de la escuela participa como un aliado con información para permitir el progreso.
En Hazel, conectamos a los estudiantes de diversos orígenes con médicos que comprenden sus experiencias y brindan atención basada en evidencia y en los aspectos culturales. La evaluación independiente confirma que las mejoras en los resultados clínicos son consistentes en todos los grupos raciales, étnicos y de género, lo que garantiza que el acceso se traduzca en un impacto equitativo (Clemson University Center for Behavior Analysis, 2023).
Para los superintendentes que se centran en achicar las diferencias, esto es importante. Por sí solo, el acceso no es suficiente, sino que los resultados deben ser equitativos.
Resultados que cambian trayectorias1
Detrás de cada dato, hay un estudiante cuyo día y futuro se ve diferente.
En un análisis independiente que realizó el Clemson University’s Center for Behavior Analysis, se evaluó el programa de teleterapia H.E.A.R.T.™ (Evaluación Temprana, Respuesta y Tratamiento de Hazel) en alrededor de 3,500 estudiantes de secundaria y preparatoria y se demostró lo siguiente:
- El 75 % de los estudiantes experimentaron una reducción clínicamente significativa en los síntomas de depresión y ansiedad, los cuales se midieron con herramientas validadas, como el PHQ-9 y el GAD-7.
- Los estudiantes que accedieron a la atención con síntomas moderados a graves mejoraron en gran medida al momento del alta.
- Las mejoras clínicas fueron equitativas en todos los grupos demográficos (Centro de Análisis de la Conducta de la Universidad de Clemson, 2023).
Estas mejoras no son abstractas. Significan que los estudiantes vuelven a participar en los debates en clase, realizan las tareas, se reconectan con sus compañeros y se imaginan un futuro que parece posible.
Tras la pandemia de COVID-19, las Escuelas Públicas del Condado de Duval (FL) incorporaron los servicios de telesalud en su marco de MTSS a fin de reducir las barreras relacionadas con la salud que se encuentran en el aprendizaje. Los estudiantes que recibieron terapia presentaron un 20% menos de probabilidades de absentismo crónico que sus compañeros que no recibieron los servicios, lo que demuestra que un mejor acceso a la atención se traduce en una mayor asistencia y participación en el aula tras la terapia en línea. Más información aquí.
La mejora de la salud también se traduce en asistencia. En los distritos asociados, los estudiantes que reciben atención mejoraron la asistencia y registraron hasta 11 días adicionales de clase en comparación con los patrones previos.2 Para los líderes del distrito, esos días adicionales representan tiempo de clase recuperado, un financiamiento estable y la recuperación del impulso para progresar.
En cambio, para las familias, representan menos visitas a la sala de emergencias, menos días de trabajo perdidos y una mayor tranquilidad.
“Cada aspecto de Hazel Health superó mis expectativas: desde la facilidad de programación hasta la calidad de la atención. La conveniencia de poder asistir a las sesiones desde la comodidad de mi hogar… eliminó el estrés de los viajes. Gracias a esta flexibilidad, pudimos priorizar la salud mental de mi hijo sin modificar nuestros horarios”.
“La terapeuta de mi hijo fue increíblemente comprensiva y profesional. Creó un entorno seguro y comprensivo donde mi hijo se sintió muy cómodo para expresarse. Si bien es virtual, la calidad de la terapia en sí no se vio comprometida en absoluto; de hecho, descubrí que es igual de eficaz que las sesiones tradicionales en persona. Si aún tiene dudas sobre probar Hazel Health, tome esto como una señal para hacerlo. Es una manera eficiente, efectiva y realmente transformadora de acceder a la atención de salud mental. Lo recomiendo mucho”.
-Reina, una madre de California
Cuando los estudiantes se sienten mejor, aprenden mejor
Los estudiantes prosperan cuando la atención tiene estas características:
- Cómoda y adaptada a sus horarios (en casa o en la escuela)
- Fundamentada en las prácticas clínicas con base en la evidencia
- Coordinada con las familias y el personal de la escuela
Cuando el apoyo está integrado en los sistemas escolares de confianza, los problemas se tratan con anticipación, antes de que se conviertan en crisis, ausentismo crónico o baja en el rendimiento académico.
La atención médica no reemplaza el trabajo esencial que se realiza en las aulas, sino que lo fortalece. Al ayudar a los estudiantes a sentirse mejor, los ayudamos a sentirse listos para aprender, participar y graduarse.
Una mirada hacia el futuro
En todo el país, los distritos están reinventando la manera en la que la salud de los estudiantes beneficia el rendimiento académico. Cuando los estudiantes pueden acceder a una atención oportuna y de alta calidad, recuperan la estabilidad. Cuando las familias enfrentan menos barreras, crece la confianza. Cuando mejora la salud, también lo hace el aprendizaje.
Nuestra función es sencilla: apoyar a los estudiantes y a sus familias para que puedan hacer lo que deben hacer, que es aprender, crecer y prosperar.
Referencias
1. Centro de Análisis de la Conducta de la Universidad de Clemson. (2023). Evaluación independiente del programa de teleterapia H.E.A.R.T.™. https://www.hazel.co/resources/clemson-university-analysis-hazel-health-teletherapy-program
2. Hazel Health. (s. f.). Resultados e información sobre el programa. https://www.hazel.co/
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